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Escuela Municipal "Marangatu Rape" (Paraguay)
Institución responsable
Municipalidad de Asunción. Departamento de Niñez y Juventud
Dirección de Asuntos Sociales.
Fax: 663365
Fecha de inicio de la experiencia: 15 de enero de 1996.
Localización: Zona popular de Viñas Cue. Distrito de Stma.
Trinidad. Asunción.
El problema
Con la apertura política que se inició en 1989, después del golpe
de estado, surge la organización vecinal, que contribuye al
fortalecimiento del deseo de superación personal y comunitaria de
los pobladores. En este mismo año se movilizaron los pobladores sin
tierra de las zonas sufridas por las inundaciones frecuentes del
río Paraguay, asentándose familias enteras en los terrenos más
altos, con múltiples necesidades. La comunidad empieza a
organizarse en torno a la legalización de los terrenos ocupados y
el desarrollo de la zona, proceso que se vio fortalecido en 1996
ante la necesidad de educación de los niños y niñas de la zona. En
dicho año en la zona de Viñas Cue se creó la Primera escuela
Municipal No. 14.716 "Marangatu Rape". De la experiencia vivencial
con la comunidad surge una necesidad urgente: una planificación
seria en el desafío que presenta Viñas Cue.
Los actores
- Los niños, niñas y adolescentes de la zona de Viñas Cue
pertenecen a grupos económicamente desfavorecidos, de familias con
ingresos provenientes de changas que no poseen servicios sociales,
de salud, de nutrición. Son maltratados, despreciados y marginados,
hijos e hijas de padres sin formación. La mayoría de ellos consumen
sustancias como marihuana y cola de zapatero.
- La desocupación de las familias tiene un alto porcentaje ya que
nadie cuenta con una capacitación técnica; son personas que se
dedican a la changa, pescadores, vendedores ambulantes. La mayoría
son analfabetos. Su situación socio-económica genera una
desvalorización personal y comunitaria, y por ello, las relaciones
familiares y comunitarias son violentas llegando incluso a la
agresión delictiva. Frente a la pobreza y a la violación de los
Derechos Humanos, el consumo de sustancias (alcoholismo y
drogadicción) constituye un factor de evasión, de disminución del
stress y resistencia a esa realidad.
- La comunidad de Viñas Cue es un espacio municipal donde se
asientan nuevos pobladores en situaciones de indigencia.
Los espacios del conflicto
Los límites de la zona de Viñas Cue, los constituyen la avenida
Primer Presidente, Teniente Monges y el Río Paraguay, se encuentra
dentro de la franja de seguridad del Río Paraguay y se inunda con
cualquier creciente del mismo.
La zona nació con la inmigración de pobladores del interior del
país, quienes se ubicaron en el lugar para tener acceso fácil a
zonas que les permita efectuar trabajos no calificados (changas).
En cuanto a su población, no se cuenta con datos estadísticos del
Censo de 1992. Por ser una zona anegadiza, sus pobladores emigran
constantemente a sectores aledaños más altos (Jardín Botánico) .
Además, la zona es variable e inestable, pues en la medida de sus
posibilidades, sus habitantes emigran a otros lugares en busca de
mejores oportunidades. La característica de los pobladores es la
marginalidad.
No existe en el lugar un solo puesto de salud. Las viviendas son
sumamente precarias; están hechas de cartón, plástico, madera,
zinc. Viñas Cue ha sido loteada por la Administración Municipal del
Dr. Carlos Filizzola y se comenzaron a trazar sus calles. Se ha
creado la primera escuela municipal contribuyendo de este modo a
mejorar las condiciones de vida de la zona.
Las estrategias
- realizar talleres de formación permanente de padres, madres y
educadores populares, para dar respuesta a sus necesidades de
crecimiento comunitario.
- animar la conciencia del valor del bien común en la comunidad
a través del cooperativismo.
- organización social de la comunidad.
- formación comunitaria para el mantenimiento y mejoramiento de
la escuela municipal.
Los logros
Con la edificación de la escuela municipal, el Proyecto de
Educación Popular y el paulatino trabajo del equipo técnico,
formado por profesionales, docentes y representantes de la
comunidad, se va creando un canal concreto para viabilizar la
participación ciudadana, la descentralización y el equilibrio del
poder.
Los talleres de capacitación para la comunidad y las docentes y el
trabajo de equipo, van constituyendo una comunidad en un grupo en
vías de organización en donde se promueven los valores de
crecimiento y relacionamiento entre las Comunidades Vecinales,
contribuyéndose así a construir un sistema de valores diferentes y
a equipar el poder social en la zona. Los niños, las niñas y los
adolescentes van encontrando en la metodología educativa, un medio
viable para su crecimiento armónico y democrático, los canales de
expresión libre y el desarrollo de su potencial creativo. Con ella
van sintiendo que el poder de decisión sobre su destino les
pertenece y que la responsabilidad de buscar el desarrollo
personal, trasciende también en la comunidad.
Se constituyó el grupo comunitario de mantenimiento y mejoramiento
de la infraestructura de la escuela municipal, así como también la
conformación de la cooperativa comunitaria, luego de una Jornada de
Capacitación Comunitaria en Cooperativismo).
Los obstáculos
De acuerdo a la Reforma Educativa del Ministerio de Educación y
Culto, nos encontramos con la dificultad de implementar hasta el 9.
grado escolar por la pequeña superficie donde actualmente funcional
la escuela.
Gastos administrativos, materiales e infraestructura en la
implementación de la Reforma Educativa.
El impacto significativo
Todas las acciones emprendidas en la comunidad se llevaron a cabo
cumpliendo con los objetivos propuestos, los cuales siempre fueron
de contenido educativo social. Y se logró, en gran medida,
trasmitir y experimentar valores como solidaridad e integración.
Por ello, podemos aseverar que existe una valoración interna que
cualifica que se trabajó desde el espacio y responsabilidad
municipal con el grupo social que nos compromete en las tareas como
beneficiarios.