Nota del editor: Esta práctica es una actualización de TAC, Juntos Construyendo una vida mejor, buena práctica BEST de 2004. El texto resaltado en negrilla corresponde al añadido en la práctica actualizada.

País/Estado — Chile
Región según Naciones Unidas — América Latina
Región ecológica — costera
Ámbito de la actuación — barrio
Agentes — organización de base comunitaria (OBC), institución académica o de investigación, gobierno local; gobierno central; sector privado; asociación de profesionales.

Categorías — Arquitectura y diseño urbano: diseño eco-lógico y asequible; conservación del patrimonio arquitectónico; paisajismo; diseño comunitario sostenible; edificios verdes. Infancia y adolescencia: de 0 a 9 años; de 10 años a la edad adulta; salud y nutrición; programas ambientales dirigidos a los jóvenes; desarrollo de la capacidad de participación y del liderazgo en niños; programas de ocio y culturales; legislación/ intercesión; programas de apoyo comunitarios (protección frente a abusos, abandonos, violencia y delincuencia); grupos vulnerables. Participación ciudadana y riqueza cultural: participación comunitaria; riqueza social y cultural; expresión y animación; educación cívica; artes.

Contacto Principal

San Enrique 555, Cerro Alegre
Valparaíso, Chile.

Dirección de la Sede Comunitaria
Camino Cintura 3049, Cerro Cordillera
Valparaíso, Chile.

Tel: +56 32 755288
Fax: +56 32 237318

Socio

Marmolejo  7, Cerro Cordillera
Valparaíso, Chile.

Tel: +56 32 217543

Socio

Castillo 669, Cerro Cordillera
Valparaíso, Chile.

Tel: +56 32 212418

Socio

San Francisco  660, Cerro Cordillera
Valparaíso, Chile.

Tel: +56 32 251931

Socio

Montealegre  528, Cerro Alegre,
Valparaíso, Chile.

Tel: +56 32 253981

Socio

Santiago Severín 49, Cerro Santo Domingo,
Valparaíso, Chile.

Tel: +56 32 213869

Socio

Avenida Playa Ancha  850, Playa Ancha
Valparaíso, Chile.

Tel: +56 32 500510

Socio

Av. Brasil  2950,
Valparaíso, Chile.

Tel: +56 32 274451

Socio

Amunátegui 1838, Cerro Placeres
Valparaíso, Chile.

Tel: +56 32 798784

Socio

Chaparro 194,  Cerro Cordillera
Valparaíso, Chile.

Tel: +56 32 257162

Socio

Castillo 773, Cerro Cordillera
Valparaíso, Chile.

Tel: +56 32 755285

Socio

6 1/2 Oriente, no. 245
Viña del Mar, Chile.

Tel: +56 32 699981

Socio

Melgarejo  669, piso 6,
Valparaíso, Chile.

Tel: +56 32 256040

Socio

San Enrique 555, Cerro Alegre,
Valparaíso, Chile.

Tel/Fax: +56 32 237318

Socio

General Baquedano 721,
Santiago, Chile.

Tel: +56 32 228380
     +56 32 839352 

Socio

Los Carrera 2409, 
Quilpué, Chile.

Tel: +56 32 855113

Socio

Bellavista 1263, Recreo,
Viña del Mar, Chile.

Tel: +56 32 669627

Socio

Monte Alegre 469, of: 3, Cerro Alegre,
Valparaíso, Chile.

Tel: +32 09 5383043

Resumen

Somos una organización social comunitaria, instalada en el Cerro Cordillera (Valparaíso, Chile). Desde 1990 trabajamos en este lugar que, por sus características geográficas e históricas, reúne condiciones que facilitan la inserción territorial de nuestra intervención: identidad local, permanencia territorial de sus habitantes, tradición organizacional obrera y portuaria, presencia de hitos patrimoniales tangibles e intangibles y un espacio que facilita el encuentro, ya que es un lugar accesible y de confluencia desde otros cerros.

Estas características fueron intencionalmente buscadas, pues nuestro propósito era desarrollar un trabajo de promoción, en el que se reconstruyeran-densificaran vínculos y sentidos colectivos, como primer paso hacia la participación comprometida de la comunidad en su propio desarrollo: ser actores de las decisiones, protagonistas de su historia.

Desde los inicios hasta la fecha, nuestra apuesta ha sido: «A partir de cambios concretos, visibles, crear cimientos más profundos que apunten hacia la construcción de valores compartidos que faciliten estilos de vida más humanos, más justos, con mayor igualdad de oportunidades, más solidarios, más democráticos, donde sea posible seguir soñando...» Ello se ha transformado en la mística del trabajo, manifestándose en el tiempo en logros visibles e invisibles:

• Juntos Construyendo una vida Mejor (Sentidos colectivos e identidad.): rearticulación de actores que no se vinculaban entre sí, construyendo espacios significativos de encuentro: sueños colectivos, territorio, identidad, redes con rostro, reconquista de espacios públicos, prácticas cotidianas inclusivas.
• Podemos ver más allá de nuestras diferencias (asociatividad): «El otro, como parte de nosotros». Construcción de una red de actores que mantienen su compromiso más allá de proyectos puntuales. Cerca de cuarenta organizaciones públicas y privadas la conforman: universidades, organizaciones de base, servicios públicos, establecimientos educacionales, organizaciones de la sociedad civil y grupos voluntarios, entre otros.
• Transformar para Transformarse (reapropiación de espacios públicos): intervención del hábitat cotidiano en la acción colectiva. Nos hacemos responsables en la práctica de mejorar nuestro entorno. Innumerables espacios tangibles e intangibles han sido recuperados para su uso público: tenemos plaza, anfiteatro, murales; sentidos colectivos revitalizados en el rescate de la memoria colectiva.
• Sueños Colectivos, Voluntades en la Acción (acción voluntaria): más de tres mil voluntarios han pasado por el Taller de Acción Comunitaria (TAC), pertenecientes a localidades de otras ciudades y países. Ellos han sido, junto con la participación local y la asociatividad, un eje fundamental para la continuidad y sostenibilidad de logros e impactos. Más allá de los números, la experiencia se recrea permanentemente en cada voluntario que llega, como en aquel que parte y lleva la semilla a nuevos escenarios.
• Actores hoy, no mañana (educación en la acción): niños y jóvenes han sido los protagonistas de las transformaciones; más de 10.000 son testimonio de que «es posible». Podemos transformar forma parte del proceso educativo que vivimos día a día; son más de 700 los niños que semanalmente hacen del TAC una historia con sentido y proyección.
• Saber que fuimos parte de esta historia (densificación de la memoria colectiva): la permanencia temática y territorial han permitido afianzar y crear lazos que han cambiado el rostro del Cerro y la biografía de quienes somos participantes de esta experiencia. Los antiguos niños lideran hoy en el TAC y en sus comunidades procesos de mejora. Los logros crecen, se multiplican y replican.

El mayor impacto ha sido conseguir intermediar-canalizar voluntades, esperanzas, sueños, energías, de diversos actores —del territorio y fuera de él— que han compartido en la acción el desafío de Construir Juntos una Vida Mejor.

Fechas Clave

• 1990 — Llegada a Cordillera: apuesta por un trabajo distinto «desde el Cerro y en el Cerro»; ser parte, respetar ritmos y reconocer la propias capacidades de la comunidad.
• 1991 — Acción voluntaria. La permanencia surge en el fin del aporte de la ONG. El trabajo se sostiene y crece desde entonces a través de los voluntarios locales y externos.
• 1994 — Reconstrucción de confianza. Redes: fortalecimiento del sentido comunitario, sienta las bases de la actual. Rol central de organizaciones locales, establecimientos educacionales y Consultorio de Salud.
• 1998 — Reconquista de sentidos colectivos: construcción del anfiteatro para más de 600 personas, emplazado en antiguo basural. Participan más de 1.000 personas en su construcción.
• 1999-2005 — Consolidación y Proyección Trabajo TAC: formalización convenios con universidades nacionales y extranjeras; participación en seminarios y encuentros; reconocimiento a través de premios nacionales e internacionales; pasantías al TAC; réplica de la experiencia. Habilitación de doscientos metros cuadrados de la Biblioteca Comunitaria Gutenberg-TAC, con alrededor de 500 textos de consulta y con un fuerte impulso del acercamiento al libro desde la edades tempranas, de tres años en adelante.

Descripción

Situación previa a la iniciativa

Junto con ello, en el proceso de autodiagnóstico, se identifican los siguientes problemas: deterioro y pérdida de espacios comunes (calles y quebradas), carencia de mecanismos recolectores de basura, baja participación y desconfianza en los liderazgos existentes, apatía y desesperanza aprendida, etc.

Las condiciones de empleo y habitabilidad eran deficientes, así como la falta de equipamiento e infraestructura comunitaria. Aún así, Cordillera no se presentaba como un cerro privado, pues existían condiciones que permitían pensar en políticas de promoción y desarrollo no asistencial.

En 1990, el TAC se emplaza en una quebrada convertida en basural por más de cuarenta años.

Establecimiento de prioridades

• Generar condiciones que faciliten el encuentro: sentarse juntos, mirar, pensar en común; reestableciendo confianzas, dando espacio a la participación en procesos de desarrollo local (generar espacios de confianza).
• Demostrar, en las acciones concretas en el territorio, posibilidades de transformación (visibilizar la potencia de la acción colectiva).
• Reconocer y valorar el espacio local (fortalecer la identidad colectiva y los vínculos territoriales).
• Incorporar a los niños como actores en el proceso de mejora del entorno, a partir de sus propias potencialidades y las de su entorno (promover la participación comunitaria como práctica cotidiana, y al niño como actor clave en la recreación de prácticas).

Entendemos el liderazgo como un proceso de intermediación entre distintos mundos. universidad, escuela, iglesia, organizaciones de base, agrupaciones de la sociedad civil, servicios públicos, voluntarios, habitantes del sector, niños, jóvenes, profesionales, estudiantes, artistas, se encuentran en un nuevo espacio con nuevas reglas; reglas consensuadas en el tiempo y validadas por la comunidad a partir de la coherencia y la transparencia del TAC.

En este proceso ha sido fundamental el liderazgo permanente de la directora del TAC, quien fue gestora de la iniciativa y se ha mantenido en el tiempo, contagiando el espíritu del trabajo a las nuevas generaciones de voluntarios que pasan por el TAC.

Formulación de objetivos y estrategias

Objetivos:

• Desarrollar planes educativos para el traspaso de herramientas y métodos que contribuyan a la construcción de prácticas de valoración, recuperación y mejora del entorno.
• Fomentar el protagonismo de niños y jóvenes en la revaloración del entorno natural, cultural y social de los espacios locales.
• Recuperar y mejorar espacios públicos significativos con la participación activa de las comunidades vecinales y educativas.
• Fortalecer la red de trabajo en la ejecución de acciones colectivas.
• Promover la expresión artística y cultural del Cerro.
• Revitalizar la historia e identidad local del Cerro.
• Visibilizar las capacidades locales en la recuperación de espacios comunes.

Estrategias:

• Aprender haciendo.
• Promover relaciones horizontales.
• Conseguir participación comunitaria en todos los procesos de intervención.
• Permanecer territorial y temáticamente.
• Usor herramientas lúdicas, artísticas, culturales, así como estrategias de comunicación para sensibilizar y emprender acciones.
• Implantar talleres y jornadas con la representación de distintos actores de la Red.
• Desarrollar de una cultura de vínculos en la que nos hemos o se ha habituado el encuentro, el intercambio y la diferencia.
• Apropiarse y usar el espacio público como puente entre la apatía y la verdadera participación.

Movilización de recursos

La procedencia de los recursos ha correspondido a entidades indicadas en la tabla, siendo el Fondo de las Américas el más importante en el tiempo.

Cabe destacar que en quince años de funcionamiento, hemos tenido proyectos puntuales alternados en el tiempo, con un promedio de uno cada dos años. Cuando han sido adjudicados, cabe señalar que la cobertura es siempre menor que las necesidades.

En este escenario, no hay duda que los actores claves en la movilización de recursos han sido, son y seguirán siendo, los voluntarios y la red de asociados.

Aspiramos a poder consolidar, en algún momento de nuestra historia, un financiamiento estable que permita financiar gastos de operación y, al mismo tiempo, dejar que el equipo descanse de esa responsabilidad adicional. También aspiramos a mantener la libertad e independencia necesaria de lo que hacemos.

Los gastos anuales (71,6% en recursos humanos, 13,6% en materiales, y 14,7% en otros) considerados en la tabla, para poder indicar el porcentaje total del presupuesto, no son recursos monetarios, aunque pueden ser valorados como tales. La mayoría del trabajo es voluntario y la mayoría de los materiales son donaciones hechas por los mismos voluntarios.

* Solamente se hace alusión al efectivo, ya que también se realizan aportes en forma esporádica.

Proceso

Debemos ser capaces de generar espacios basados en el protagonismo desde los distintos actores del barrio y el respeto a la heterogeneidad; vincular a quienes por años no se habían vinculado entre sí; buscar los problemas comunes de un barrio, que afectan a todos sus habitantes más allá de su condición ideológica, de género o edad.

Desde el comienzo, se realizan acciones orientadas hacia diversos actores, indistintamente de su grado de participación en organizaciones. De esta manera, niños, niñas, jóvenes, mujeres, vecinos, centro de padres y apoderados, una escuela, junta de vecinos, consultorio de salud, serían los primeros en integrarse. Fundado en la premisa más vigente: nadie sobra y todos podemos aportar. Así se va construyendo el proyecto local de intervención, abierto a todos quienes quieran o quisieran ser parte activa de él.

La personas e instituciones sienten que en esta propuesta no cerrada hay una invitación a creer y a crear juntos. Tenemos como base un lugar con historia y tradición organizacional algo olvidada, pero no perdida. Podíamos apelar a aquello que estaba... entonces nuestro rol fue y será el de facilitador, creando puentes que nos permitan a todos transitar desde distintos lugares a uno común. Este encuentro con diversos actores permite y posibilita «ser capaces de sentarse con quienes piensan distinto, sin renunciar por ello a sus propias convicciones, en un momento difícil de nuestra historia como país». En el encuentro está la posibilidad de desprejuiciarse, recordar, ver, mirar, conocerse, re-conocerse, dando paso a la posibilidad de imaginar-soñar. Tenemos algo en común, este es un punto de encuentro.

Aquello que estaba, elementos identitarios que eran y son parte de la memoria colectiva, lugares, personajes, mitos, recrean la historia de la localidad. Entonces, recuperamos la historia enclavada en la memoria colectiva, reforzamos el sentido comunitario desde la pertenencia y... al descubrirnos, reconocernos, hacernos parte, permitimos en adelante no sólo promover relaciones de sociabilidad, sino la capacidad de articularnos e intervenir en problemas locales (basura, falta de espacios públicos, prevención, etc.) transformando éstos en oportunidades.

Resultados obtenidos

Resultados Cuantitativos

• 12 huertos comunitarios.
• 50 murales que dan cuenta de la realidad y sueños de Cordillera y sus habitantes.
• 1 anfiteatro asentado en un antiguo basural, con capacidad para 630 personas.
• 1 pequeño invernadero para plantas y reproducción de árboles nativos.
• 1 centro demostrativo en la sede comunitaria.
• 8 espacios de encuentro y recreación, plazas y juegos.
• 40 organizaciones asociadas a la red.
• 3000 personas de diversas organizaciones visitan anualmente la experiencia, lo que demuestra su replicabilidad.
• Participación activa de más de 200 jóvenes voluntarios y 1.300 niñas y niños al año.
• 7 universidades de la región incorporan en su currículum el trabajo del TAC (140 jóvenes universitarios participantes).
• Experiencia premiada por más de diez instituciones regionales, nacionales e internacionales durante los últimos tres años: Premio Municipalidad Valparaíso 2001; Premio Fundación Nacional de la Superación de la Pobreza otorgado por el Programa de Ciudadanía y Gestión Local y del Centro de Políticas Públicas de la Universidad de Chile; Reconocimiento por el Compromiso con la labor de Superación de la Pobreza por el Fondo de Solidaridad e Inversión Social del Gobierno de Chile; Premio a la Innovación en el Area Ambiental 2002 por la Fundación Ford Internacional; Reconocimiento Buenas Prácticas Urbanas 2002 por el Ministerio de Vivienda y Urbanismo Chile; Premio Primer Lugar Regional Buenas Prácticas Comunitarias en Prevención de Consumo y Tráfico de Drogas 2003 por la Comisión Nacional de Control de Estupefacientes; Premio Primer Lugar Regional en Medio Ambiente por la Comisión Nacional del Medio Ambiente de Chile, entre otros.

Resultados Cualitativos

• Revitalización de la historia y memoria colectiva.
• Modelo de intervención legitimado en lo comunitario, en el ámbito educativo, gubernamental y en el mundo académico.
• Continuidad y permanencia de un trabajo en red.
• Sostenibilidad territorial y temática de la experiencia.
• Contribución a la formación de una sociedad civil proactiva.
• Conciencia ambiental vivida desde el ejercicio de mejorar y hacerse responsable del entorno.
• Revalorización del territorio, fortalecimiento de los vínculos comunitarios e identidad local, construcción y fortalecimiento de prácticas de tolerancia, solidaridad e integración en la diferencia.
• Desarrollo de relaciones de confianza entre los organismos públicos y comunitarios.
• Visibilización del espacio local como escenario concreto para el desarrollo cotidiano de una ciudadanía activa y comprometida.

Estos resultados (cuantitativos y cualitativos) han incidido directamente en la mejora de la calidad de vida de los distintos actores involucrados, pues ha permitido no sólo mejoras materiales del entorno, sino el establecimiento de nuevas prácticas y formas de relación que han redefinido los límites de lo posible. Una muestra de ello, es la creciente capacidad propositiva de los actores de la localidad, quienes no sólo desarrollan acciones, sino que se vinculan de manera horizontal con las instituciones del Estado.

Dada la legitimidad y permanencia de la experiencia, se ha logrado impactar en la política pública, incidiendo en la áreas de Educación, Medio Ambiente, Infancia y Vivienda, a nivel comunal y regional. Ejemplo de esto, es el reconocimiento de las Corporación Municipal de Educación del aporte efectivo y pionero de TAC en el proceso de la Reforma de Educación, tal como lo señalan directores de escuelas y profesores. En sus propias palabras: la reforma comienza en el TAC.

Nuestra apuesta habla de actores más allá de beneficiarios. En este sentido la experiencia facilita espacios para que las personas desarrollen sus propias capacidades. Así, todos quienes forman parte de la experiencia se benefician de sus propias acciones.

Más allá de todos los logros materiales, insistimos en que lo esencial es invisible a los ojos, siendo la mayor contribución de la experiencia la restitución de confianzas básicas, que permiten crear y creer con otros.

Sostenibilidad

Financiera

Después del diseño y planificación de las actividades a realizar, nos abocamos a la tarea de la búsqueda y distribución de los recursos. En este proceso es primordial la autogestión y coordinación con los organizamos de la Red. Merece la pena decir que nuestra gestión financiera —su eficacia y eficiencia— se relaciona directamente con el capital social que convierte al TAC en una experiencia viva y en movimiento.

Somos una organización que no cuenta con financiamiento estable; ocasionalmente, nos adjudicamos algunos proyectos, como también hemos recibido distinciones por la trayectoria y coherencia de la experiencia. En ambos casos, dichos aportes constituyen una mínima parte de los requerimientos para la gestión.

Más que hablar de inversiones y recuperación de costos desde el punto de vista financiero, nuestra experiencia da cuenta de un impacto social no cuantificable.

La obtención de recursos financieros se basa principalmente en la adjudicación de proyectos concursables y premios, los cuales cubren menos del 20% de los costos de operación. El resto se obtiene a través de la autogestión.

Social, Económica y Cultural

Esto ha sido y es posible gracias a una cultura de encuentros inherente en nuestra forma de trabajar. Así potenciamos los vínculos con el sector público, universidades y organizaciones internacionales, organizaciones de base, instituciones religiosas, como también entre actores que tradicionalmente no se encuentran, por ejemplo: docente universitario- dirigente social, artista-niños, profesor-voluntario, extranjero-poblador.

Nuestra experiencia se sustenta principalmente en el trabajo voluntario, donde jóvenes, estudiantes secundarios, universitarios, profesionales, habitantes del sector, empleados públicos, extranjeros, entregan su tiempo, capacidades, energía, creatividad. Durante un año promedio, más de 200 voluntarios y voluntarias dan vida a las actividades del TAC. Los voluntarios, que cada vez son más, no sólo aportan con sus habilidades y destrezas, sino que deben ingeniarselas para obtener materiales que permitan llevar a cabo las actividades diarias.

Hasta la fecha ya han participado más de 10.000 niños y jóvenes en la experiencia, los cuales han sido actores de las transformaciones de su cerro; a su vez son testimonios y trasmisores de los aprendizajes en sus familias, comunidades educativas y barrio. Ellos han sido pieza clave en la sostenibilidad pues mantienen viva la vigencia de la apuesta de trabajo: Juntos Construir una Vida Mejor.

Por otra parte, la Red compuesta por más de cuarenta instituciones de la más diversa naturaleza, ha permitido sostener desafíos que han crecido con el paso del tiempo. Hoy somos más los responsables de promover y mantener desafíos en pos del mejora de la calidad de vida, enfatizando elementos que trascienden las diferencias, respetando la diversidad, plasmando la capacidad de trabajar juntos hacia objetivos comunes, donde nadie sobra.

En este sentido, la experiencia se ha sostenido por la construcción de prácticas ciudadanas de responsabilidad comunitaria, que han sido finalmente las que han convertido un resultado en un impacto de largo alcance.

La valoración del territorio, la densificación de los vínculos comunitarios, el fortalecimiento de la identidad, la revitalización de los sueños colectivos, el establecimiento de un nuevo tipo de relaciones en torno al territorio, el compromiso de universidades en el desarrollo local, el acercamiento del mundo público a la sociedad civil, la mejora en las condiciones del barrio a partir de la acción colectiva, se constituyen en algunos indicadores que han dado sostenibilidad a la experiencia, en tanto podemos hablar de transformaciones profundas en las maneras de relación entre actores, y entre estos y su entorno (barrial, organizacional, interinstitucional).

Ambiental

Lecciones aprendidas

• Respetar los tiempos de las comunidades: cualquier trabajo de desarrollo requiere de un proceso que permita valorar conocimientos, habilidades y capacidades de los actores locales. De esta forma se logran resultados que, por acumulación, podrán servir tanto a esta experiencia como a otras. Hoy esto se traduce en una planificación y ejecución conjunta de las acciones emprendidas con los distintos actores involucrados.
• Tener nuestros sueños y utopías siempre vivas: lo que permite que una acción se proyecte, permitiendo avanzar y trascender el aquí y ahora, es el compartir sueños más allá de las diferencias. Desde los sueños, las utopías —Juntos construyendo una vida mejor— hemos tomado un camino y no vemos ni buscamos el límite de éste. Este aprendizaje se traduce en un permanente encuentro de reflexión en la acción entre los actores de la experiencia, donde renovamos los sentidos que nos mantienen como colectivo; a su vez trasmitimos este mensaje en los distintos espacios de encuentro con otras experiencia: es posible, juntos podemos, nadie sobra.
• Construir redes con rostro y promover la construcción de confianzas: al asociarnos y crear redes con otros afirmamos lo que somos y aprendemos de otras experiencias. Construir alianzas reales, que fortalezcan procesos en lugar de resultados. Esto es posible a través de construcción de vínculos basados en la confianza y relación cara a cara. Esta concepción de red ha ido impactando no sólo la gestión del TAC, sino de todos los involucrados, generando aperturas y flexibilidad en las instituciones que la conforman.
• Promover el protagonismo que los niños y jóvenes asumen en el TAC, escuelas y entorno: los niños y jóvenes se han convertido en actores de su propia historia, asumiendo tareas de mejora y recuperación de los espacios públicos, creando sentidos de pertenencia y fuerte identidad, mostrándose —y mostrando a otros— que es posible juntos construir una vida mejor. Los niños hoy son un referente para los demás actores comunitarios, ya que se convierten en agentes multiplicadores al interior de sus comunidades educativas y vecinales.
• Permear formas, modos y estilos de trabajo en la acción: el aparato público, la escuela, las universidades, han descubierto el valor de aprender haciendo, generando en terreno un encuentro de distintos saberes. Ello ha sido posible al través de un encuentro real en las acciones diarias desarrolladas por el TAC. El aprendizaje real se construye en la acción.
• La acción voluntaria es más que trabajo: ser voluntario es aportar dedicación, esfuerzo, tiempo, creatividad, compromiso, convirtiéndose en una energía transformadora. Ello sostiene nuestro quehacer, pues incorpora un recurso que trasciende lo instrumental: son reservas de sentido, energías capaces de transformar, evidencias de que es posible con otros. Este aprendizaje, a su vez, ha generado generaciones de jóvenes y profesionales con una disposición distinta: con compromiso social y ciudadano, con valores solidarios y de tolerancia, con esperanzas y desafíos.

Transferibilidad

• El sistema de pasantías y visitas educativas: a través de ellas organizaciones, instituciones y grupos han tomado aspectos de la intervención del TAC para sus propias experiencias. Han participado personas, organizaciones e instituciones del mundo público y de la sociedad civil, tanto del país como extranjeros.
• El trabajo permanente con jardines infantiles, escuelas básicas, especiales e integradas. Hoy más de diez comunidades educativas forman parte de la Red permanente de trabajo. Asisten, semanalmente, niños y profesores a los talleres temáticos en el TAC (o el TAC asiste a los establecimientos). A través de esta estrategia, las comunidades educativas han incorporado este trabajo al currículum formal de sus programas.
• La itinerancia del equipo del TAC a distintos puntos del país: desde hace cinco años, y de forma creciente, el TAC se ha proyectado al país, participando en seminarios, jornadas, encuentros —de carácter nacional e internacional—, presentando su experiencia. Ha participado en el ámbito académico y universitario, gubernamental, no gubernamental, municipal, de la sociedad civil, de cooperación internacional y empresarial, entre otros. Podemos decir que somos un modelo de intervención legitimado.
• La experiencia de niños y jóvenes de transformar en la acción: en nuestros años de trabajo los niños y jóvenes participantes han ido traspasando los aprendizajes a sus comunidades. Muchos hoy son dirigentes o lideran naturalmente organizaciones y procesos en sus localidades. Creemos que ello ha incidido la manera de hacer del TAC, la cual se basa en el aprender haciendo, en el transformar con los otros.
• La incorporación de universidades al trabajo del TAC como parte del proceso de formación académica de sus alumnos; permitiendo el aumento y reflexión entre estudiantes de muy diversos lugares y de realidades muy distintas. Ejemplo de ello son los estudiantes de la Universidad de Oldenburg (Alemania) y la Universidad de Valencia (España), como parte de su formación.
• La difusión de aprendizajes y aciertos de la experiencia en diversos medios: en los años de trabajo hemos gestado diversos materiales que dan cuenta de la experiencia, los cuales han sido difundidos por nosotros, como también a través de diversas redes de las que formamos parte. Existen publicaciones gráficas, audiovisuales y multimedia que son accesibles a todos quienes han manifestado interés por la experiencia (vía presencial, a distancia o virtual). La réplica es hoy incentivada desde distintos agentes: UNESCO, Fundación Nacional Para la Superación de la Pobreza de Chile, Ministerio de la Vivienda de Chile, Comisión Nacional del Medio Ambiente de Chile y UNICEF, entre otras.

A continuación se citan ejemplos de experiencias que han visitado y/o trabajan con el TAC, y que han incorporado algún elemento de nuestro modelo de intervención a su gestión:

• Inserción curricular: al menos 5 establecimientos educacionales pertencientes a la Red, incorporan en sus programas educativos formales el trabajo con el TAC.
• Experiencias locales de réplica: organizaciones pertenecientes a la Red local gestionan sus propios proyectos, potenciando sus propias organizaciones y la Red. Es el caso de la Población Obrera, un grupo de jóvenes organizados, antiguos niños del TAC, que lideran la mejora del edificio en el que habitan. Así como éste se repiten, con mayor frecuencia, casos en los últimos cinco años.)
• Visita educativa nacional: treinta organizaciones de la sociedad civil y estatales de la 4^a Región (2003).
• Visita educativa internacional: cuarenta profesores brasileños, participantes en encuentro sobre educación UNESCO (2002).
• Visita educativa nacional: cuarenta funcionarios pertenecientes a diez municipios de la 11^a Región de Chile (2001).
• Pasantías nacionales: 500 estudiantes chilenos de diversas carreras, participan de las distintas actividades del TAC como parte de su formación académica (2000-2004).
• Pasantías internacionales: 260 jóvenes universitarios de diversas casas de estudios extranjeras, participan a través de programa International for School Training y, el programa Intercambio Universidad Academia de humanismo Cristiano Chile, en el contexto de su formación profesional (1999-2004).

Pasos para la réplica:

• Creer en el trabajo que se desarrollará, y que éste tenga una proyección más allá de lo instrumental.
• Valorar las capacidades y recursos de los diversos actores con los que se trabaja. Creer en los otros.
• Ser capaces de escuchar y observar antes de emitir juicios expertos.
• Reconocer la historia que existe: actores relevantes, hitos, costumbres, organizaciones, rituales, etc.
• Promover la participación desde los inicio de la experiencia, diagnóstico y posterior planeación.
• Apostar por la formación en relaciones de confianza y cooperación mutua, como primer y permanente paso para las demás acciones.
• Proponerse metas susceptibles de ser cumplidas con el tiempo, recursos y personas disponibles, y, en la medida de su cumplimiento, ir proponiendo nuevas.
• Reconocer que la realidad es quien orienta a la intervención, y no a la inversa.
• Basar la sostenibilidad de la experiencia no en recursos financieros, sino en la creatividad, el compromiso, la mística, la autogestión, etc.
• Apostar por las energías sociales como principal recurso: participación local, asociatividad y acción voluntaria.

Perfil Financiero

** Escuelas República de El Salvador, Bernardo O´Higgins, Gran Bretaña, San Luis, Blas Cuevas Ramón Allende, Centro de Capacitación Laboral, Centro Educativo Florida y Jardín Infantil Bambi.

Referencias

Catheryn Cárcamo  (2003)   «En el Cerro Cordillera se hace mágico el futuro. Taller de Acción Comunitaria en Valparaíso»,   PrimeraLínea.cl, http://www.primeralinea.cl, 31 enero 2003 

Hamilton R., María Isabel  (2006)   «ASHOKA emprendedores Sociales»,   , Santiago - Chile.