País/Estado — Argentina
Región según Naciones Unidas — América Latina
Región ecológica — continental
Ámbito de la actuación — nacional
Agentes — organización no gubernamental (ONG); organización de base comunitaria (OBC); agencia internacional; fundación; asociación de profesionales; medios de comunicación.

Categorías — Infancia y adolescencia: de 0 a 9 años; de 10 años a la edad adulta; salud y nutrición; educación y formación profesional, cuidado de día y cuidados fuera de horario escolar; desarrollo de la capacidad de participación y del liderazgo en niños; programas de apoyo comunitarios (protección frente a abusos, abandonos, violencia y delincuencia); grupos vulnerables. Participación ciudadana y riqueza cultural: participación comunitaria; expresión y animación; educación cívica; respeto a la diversidad cultural. Cooperación Técnica e Internacional: creación de redes; aprendizaje e intercambio entre iguales; formación continua; desarrollo del liderazgo.

Contacto Principal

Uruguay 209
(1870) Avellaneda
Provincia de Buenos Aires
Argentina

Tel: 0054-11-4209-5109
Tel-Fax: 0054-11-4208-4341/ 0054-11-4209-8956

Socio

Virrey Olaguer y Feliu 2921
Buenos Aires
Argentina

Socio

Av. Independencia 766- C1099AAU
Buenos Aires
Argentina

Tel: 0054-11-4307-3829 

Socio

Junin 1940
Ciudad de Buenos Aires (CP: 1113)
Argentina
Tel: 0054-11-50937100

Socio

Chile 654, CP: 1098
Capital Federal
Argentina
Tel: 0054-11-4300-5414/ 4300-8502/ 4300-9256 

Socio

Alsina 779
Capital Federal
Argentina
Tel: 0054-11-52182864

Socio

Zubiría 4683
(1665) José C. Paz
Prov. de Buenos Aires
Tel: 0054-2320-430677

Socio

Pasaje Monserrat 2042
(4000) San Miguel de Tucumán
Prov. de Tucumán
Argentina
Tel: 0054-381-4234270

Socio

Bucarest 259, Villa Fiorito
Lomas de Zamora
Tel: 0054-11-4267-9745

Resumen

La iniciativa se dirige a niños y jóvenes, así como a los educadores de las organizaciones sociales, con el propósito de asentar en el imaginario colectivo que la infancia es el futuro, ya que, sin una infancia próspera es impenable una Argentina mejor. Un país sin un proyecto específico sobre infancia es, en sentido estricto, un país sin un proyecto.

Con ese objetivo se desarrollaron tres líneas principales de trabajo. En primer lugar, la formación de educadores y de líderes de organizaciones, recuperando los conocimientos populares como eje articulador de cualquier proyecto social, así como la creación de directrices para una nueva pedagogía que nos permita soñar con una nueva sociedad: las Escuelas para educadores populares Pelota de Trapo.

En segundo lugar, a partir de la sistematización del conocimiento construido socialmente a través de nuestras prácticas, la creación de una herramienta de comunicación capaz de provocar un impacto en los paradigmas de la sociedad dominante, la cual establece el estigma de condenación y descalificación para los sectores excluídos: la Agencia de Noticias Pelota de Trapo.

En tercer lugar, el fortalecimiento de las actuales redes de organizaciones sociales y el fomento de la respuesta popular, mediante actuaciones a nivel nacional, en las que puedan participar de forma activa al mismo tiempo los diferentes actores sociales no organizados, los niños y jóvenes, así como los educadores de las organizaciones involucradas: las Marchas por el Derecho a la Vida. En este sentido, ya se han realizado tres, desde La Quiaca a Buenos Aires en 2001, desde Misiones a Buenos Aires en 2002, y desde Tucumán a Buenos Aires en 2005, todas organizadas por el Movimiento Nacional Chicos del Pueblo.

Fechas Clave

• Mayo de 2001 — Marcha desde La Quiaca a Buenos Aires: reconocimiento de la infancia como una materia política.
• Octubre-Noviembre de 2002 — Marcha desde Misiones a Buenos Aires: reconocimiento del hambre en Argentina.
• Junio-Julio de 2005 — Marcha desde Tucumán a Buenos Aires: participación masiva en la convocatoria.
• Noviembre de 2005 — Premio Infancia 2006 de la Comunidad de Madrid a la Agencia de Noticias: reconocimiento internacional en materia de infancia.
• Febrero de 2006 — Sistematización final de las Escuelas para Educadores, cursos 2002-2005: primera producción teórica.

Descripción

Situación previa a la iniciativa

En Argentina, después de tres décadas de un sistema económico insuficiente en la producción de servicios humanos, muchos de los niños y jóvenes, con sus padres desempleados, estaban condenados a la inclemencia. Para contrarrestar el abandono del Estado de Bienestar, las organizaciones asumieron responsabilidades intransferibles de forma subsidiaria, dentro de un contexto de discriminación por parte de la sociedad.

Establecimiento de prioridades

1. Fortalecer a las organizaciones sociales que trabajan con niños y jóvenes mediante la formación de sus miembros y el apoyo para los familiares de los niños, con el objetivo de promover la articulación entre los agentes sociales para construir un mejor país para todos.
2. Contribuir a la conformación de una sociedad civil comprometida, creando herramientas de comunicación que permitan romper las perspectivas discriminativas hacia los niños, y generando acciones de carácter nacional que tengan la capacidad de cruzarse en el imaginario de la gente.

Estas prioridades han surgido a lo largo del proceso de trabajo que llevan años desarrollando las diferentes organizaciones pertenecientes al Movimiento Chicos del Pueblo.

Formulación de objetivos y estrategias

1. Fortalecer las organizaciones sociales: generar un espacio para los educadores de las organizaciones, que, a partir del conocimiento previo ya adquirido con sus experiencias, permita elaborar nuevas herramientas teóricas y prácticas, con el objetivo de encontrar una nueva base pedagógica y generar nuevos liderazgos (Escuelas para los Educadores Populares Pelota de Trapo).
2. Promover una sociedad comprometida con la infancia: generar un instrumento de comunicación capaz de atravesar el imaginario social, para contrarrestar el mensaje hegemónico y penalizador de los medios de comunicación con respecto a nuestros niños y jóvenes (Agencia de Noticias Pelota de Trapo), así como organizar eventos de carácter nacional con el suficiente desarrollo como para generar un impacto en el paradigma cultural dominante de la sociedad, que ha adoptado una conciencia descalificatoria y condenatoria hacia los sectores excluídos (las Marchas Nacionales organizadas por el Movimiento Nacional Chicos del Pueblo).

Movilización de recursos

La iniciativa comenzó desde un llamamiento claro y definido: la necesidad de construir un país para todos, lo cual depende del apoyo de hombres, mujeres, niños y jóvenes que, con coherencia y compromiso, valores compartidos, construcción de proyectos y objetivos de vida y, sobre todo, con trabajo, han permitido el desarrollo de estas grandes utopías que son Pelota de Trapo y las diferentes organizaciones que forman el Movimiento Nacional Chicos del Pueblo.

Sin lugar a dudas, uno de los factores clave para el desarrollo de las acciones fue la articulación con la Central de Trabajadores Argentinos (CTA), quee, bajo el lema «con padres sin trabajo no hay infancia», instauraron en la conciencia de los trabajadores la idea de que tras un niño de la calle había unos padres sin trabajo, tratando el asunto de la infancia como un tema de orden político, y uniéndose a ellos en la lucha mano a mano por un país con empleos.

Otra colaboración importante fue la de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA), que a través de cada una de sus propuestas educativas para las marchas nacionales, propiciaron que el tema de los derechos de los niños y de su carácter como asunto político fuese ampliamente discutido en el ámbito educativo.

Desde el punto de vista financiero, los recursos provienen principalmente de la Fundación AVINA, que financia la Escuela Popular de Educadores y la Agencia de Noticias, así como de UNICEF y la CTA, que han financiado las marchas nacionales.

Proceso

Las organizaciones sociales surgieron como respuesta ante las diferentes necesidades que genera el actual modelo social y económico, en el cual el Estado ha dejado de lado definir medidas políticas globales, para pasar a ejecutar medidas aisladas y focalizadas en el control social de la población excluída. Sin embargo, esas respuestas sólo tienen validez cuando se asume la responsabilidad de generar modelos alternativos a los existentes, y cuando estos se enfocan en cambiar la realidad en la que vivimos. De ahí nació, inevitablemente, la obligación diaria de autocuestionar la efectividad del trabajo realizado.

Las Escuelas para Educadores han constituído un espacio en el que los educadores revisan sus prácticas, transfieren sus experiencias y construyen conocimiento colectivo, con el objetivo de fortalecer su trabajo. Para los educadores esto implica asumir su trabajo como una militancia, llevada a cabo en busca de una nueva utopía de vida que envuelva a las organizaciones a las que pertenecen, así como a la relación entre el día a día, el futuro, los horizontes estratégicos y sus utopías. El proceso tiene como resultado el desarrollo de la capacidad organizativa necesaria para realizar acciones conjuntas con otros actores sociales a nivel nacional, trascendiendo de esta manera las acciones a nivel local.

Así fue como surgieron las Marchas Nacionales en las que educadores, jóvenes y niños recorren gran parte de la geografía de nuestro país, atravesando los imaginarios de pueblos y ciudades de varias provincias del país. A nivel local, las marchas implican que las organizaciones se articulen en el trabajo de difusión y en hacer que funcionen, buscando localizaciones que sean referentes para la comunidad, y buscando apoyos para defender los valores que mantienen. A nivel nacional el impacto para las organizaciones ha sido múltiple: la situación de jóvenes y niños de nuestro país ha sido tema de debate en ámbitos diferentes, en las organizaciones y las comunidades implicadas y las en escuelas, a través del CTERA, que elaboró una serie de propuestas tras las cuales se cuestionaron las políticas instauradas por los gobiernos local y nacional, lo cual tuvo gran repercusión en los medios de comunicación también a nivel internacional.

Otras de las dificultades con las que se encontró la iniciativa, fue la consideración que hacen las políticas y los programas del concepto de la infancia como objeto abstracto. Lo cual constituye un debate de bastante importante, porque si no consideramos a los niños como los protagonistas de su propia historia, no seremos capaces de construir las relaciones dialécticas necesarias entre los educadores y los educados para buscar juntos objetivos de más trascendencia. Nuestro propósito metodológico es el autoaprendizaje, y eso quiere decir que los educadores no sólo educan sino que aprenden de las experiencias que los niños aportan.

Resultados obtenidos

• Las Escuelas para Educadores Populares: hemos satisfecho nuestras expectativas, en estos cuatro años 157 organizaciones e instituciones sociales han asumido el desafío de comenzar a construir los fundamentos de esta nueva pedagogía, que ya está en práctica y que supone una vía abierta.
• La Agencia de Noticias: constituye un auténtico centro de referencias para las organizaciones sociales y para los medios de comunicación de masas respecto al asunto de niños y jóvenes, tomando el papel estratégico de incluir materias y nuevos formatos para tratar del tema. Actualmente, la agencia cuenta con 20.000 subscriptores a su boletín semanal electrónico y con 5.000 subscriptores al boletin gráfico.
• Las Marchas Nacionales: hoy en día se puede medir el impacto del proyecto observando el lugar que el Movimiento Chicos del Pueblo ha ganado en Argentina como referencia de la infancia y de la juventud, así como por el crecimiento constante de las organizaciones participantes, por el creciente número de actores sociales que se unen marcha tras marcha y por la repercusión en los medios de comunicación nacionales y extranjeros.

  Las organizaciones que han participado en diferentes acciones nacionales se han visto fortalecidas por su propia comunidad, ejerciendo de interlocutores privilegiados en las discusiones sobre medidas políticas para la infancia.

  El impacto generado por las tres marchas fue creciente: una gran parte de la sociedad nos acompañó durante aquellas semanas, uniéndose a la marcha o enviando mensajes de adhesión. Más de 500 organizaciones se unieron a la iniciativa y en muchos de los lugares por los que pasó la marcha se realizaron trabajos conjuntos entre organizaciones. Se consiguió dar a conocer la situación en la que se encontraban nuestros niños, así como las medidas legislatorias represivas que se pretendían imponer a los jóvenes.

Sostenibilidad

Financiera

• La Escuela de Educadores actualmente es mantenida por las organizaciones participantes.
• La Agencia de Noticias se mantiene con los recursos propios de Pelota de Trapo.
• Las acciones nacionales siempre las financiaron los actores participantes.

Económica y social

El proceso es el principal motor, ya que implica la experiencia conjunta entre educadores y niños, en la cual cada nuevo objetivo supone un reto y, además, se basa en el continuo dinamismo de la relación dialéctica entre lo individual y lo colectivo. El impacto a nivel local se genera con la construcción y el fortalecimiento del trabajo día a día, y a partir de aquí, es posible alcanzar el nivel nacional con la ayuda de otros actores.

Cultural

Ambiental

Institucional

Lecciones aprendidas

• El campo privilegiado lo hemos encontrado a nivel local, ya que desde ahí es posible comenzar a unir fuerzas contra el modelo socio-económico que depreda la condición humana. En territorio local es donde se alza la novedad y la complejidad como motor de cambio de la historia humana, ya que consideramos que los cambios se deben producir de abajo hacia arriba, desde lo local a lo global, de lo particular a lo universal.
• Entendemos que la construcción del modelo individual no funciona para la creación de un nuevo contrato social, de una nueva sociedad que necesita una construcción colectiva. Unirse es amarse uno al otro, y darle sentido a la vida. Nosotros nos hicimos movimiento a partir de nuestras certezas. Unirse no es lo mismo que amontonarse uno con otro. La colectividad es necesaria, en primer lugar, para que el valor central de una sociedad tome la dimensión de la vida y se base en el derecho a la felicidad de todo el mundo.
• Es imposible modificar la educación sin modificar a la sociedad. Cuando marchamos con orgullo con nuestros niños, atravesando geografías e imaginarios, lo hacemos convencidos de que la batalla por una nueva pedagogía es inseparable de la batalla por un país para todos. Podemos confirmar que los proyectos sociales que toman el conocimiento popular como uno de sus ejes articuladores, tienen una profunda vocación transformadora, no solo a nivel local, sino como una capacidad destacable para crear una nueva ola social, que genere un impacto importante en el mensaje hegemónico de los medios que penalizan a los niños, consiguiendo posicionarlos, en la agenda social, como sujetos con derechos.
• Nuestro trabajo parte de la necesidad de una utopía, por razones teóricas y por razones prácticas, ya que consideramos que la utopía es la capacidad de elaborar y articular sueños colectivos: es una condición necesaria para el brote y desarrollo de los proyectos humanos.

Transferibilidad

En Pelota de Trapo, niños, jóvenes y educadores llevan construyendo a través de los diferentes programas, durante treinta años, una nueva sorprendente utopía de vida. Gracias a ello, se crearon la Casa de los Niños de Avellaneda, el Hogar Pelota de Trapo, el Hogar Juan Salvador Gaviota, los Talleres Gráficos Manchita, la Panadería Panipan, la Granja Azul, la Escuela de Artes Gráficas Manchita, la Biblioteca Popular Pelota de Trapo y la Agencia de Noticias Pelota de Trapo. En este sentido, nuestros programas son la expresión más elocuente de que la vida es dignidad desde el primer momento. Desde este conocimiento y de las prácticas acumuladas fue surgiendo la necesidad de crear un impacto en el pensamiento colectivo, trabajando por todo el país para defender la idea de que infancia es destino y de que no puede desarrollarse ningún proyecto en el país que no cuente con un proyecto específico para la infancia.

El proyecto de las escuelas para educadores lleva implícito como objetivo generar modelos transferibles, ya que consiste en formar a los miembros de las organizaciones y a los educadores para mejorar su capacidada través de una pedagogía alternativa, beneficiando tanto a sus líderes como a los niños asistidos. Un ejemplo en relación a la escuela es el salto cualitativo de organizaciones que participaron en el proceso, como la Asociación Crecer Juntos, cuyos educadores constituyen ahora una de las referencias principales en la provincia de Tucumán, o la Asociación Juanito Laguna en la Provincia de Santa Fe, que comenzó trabajando con chicos de la calle y ahora son propietarios de una imprenta en perfecto funcionamiento.

La Agencia de Noticias, con sus producciones teóricas, constituye una de las herramientas pedagógicas y de comunicación más serias en relación a la producción de noticias en este contexto y a la sistematización del nuevo conocimiento adquirido de las diferentes respuestas de la población a las prácticas, superando la vieja práctica de comunicación de sistematización académica, que se ha quedado atrás en la publicación de manuales. Nuestras producciones se usan hoy en día en colegios estatales, organizaciones populares, periódicos y universidades. Un claro ejemplo de esto, son las motivaciones de la Comunidad de Madrid, al otorgarnos el Premio Infancia 2005: «por la novedad del proyecto y por su repercusión futura, deberíamos desarrollar una iniciativa similar en nuestro país». En el caso de las acciones nacionales, las marchas regionales y nacionales por los derechos de los niños que se desarrollaron después, como en Rawson, Bariloche, Alumine, El Dorado, Mendoza y Tucumán, evidencian el impacto pedagógico y político de transferencia, tanto de la construcción de la iniciativa como de los modelos organizativos.

Perfil Financiero

Referencias

  (2006)   «Pelota de Trapo se une a los educadores populares»,   Periódico Clarín, 12 de Marzo, Suplemento de Educación 

Rosario Gabina  (2005)   «Los niños argentinos alcanzan el futuro»,   BBCMundo.com, 1 de Julio 

Daniela Bordon  (2005)   «Millones de personas en la Marcha Infantil contra el Hambre «Hasta que los sueños se hagan realidad»»,   Periódico Página 12, 2 de Julio 

Adrian Figueroa Díaz  (2005)   «Los niños comienzan a moverse de nuevo»,   Periódico Página 12, 21 de Junio, página frontal y pág. 2 

  ()   «Entrevista con Jorge Rivera Pizarro, representante local de UNICEF»,   Periódico Página 12,  

  (2004)   «Hogares, dos modelos de instituciones de renombre»,   Periódico La Nación, 24 de Julio 

Alberto Morlachetti  (2004)   «En el extremista país de la inclemencia»,   Periódico La Nación, 18 de Junio 

Craig Fagan  (2002)   «La batalla sin fin»,   Periódico Página 12, 8 de Noviembre 

  (2002)   «300 niños protestan en la Plaza»,   Periódico Clarín, 9 de Noviembre 

  (2002)   «La infancia marcha contra la pobreza»,   BBCMundo.com, 8 de Noviembre