País/Estado — Argentina
Región según Naciones Unidas — América Latina
Región ecológica — árida y semiárida
Ámbito de la actuación — pueblo
Agentes — gobierno regional; gobierno local; organización no gubernamental (ONG); organización de base comunitaria (OBC); agencia internacional.

Categorías — Servicios sociales: educación. Equidad de género e inclusión social: integración. Infancia y adolescencia: programas de apoyo comunitarios (protección frente a abusos, abandonos, violencia y delincuencia).

Contacto Principal

San Lorenzo 478
(CP 5500) Mendoza
República Argentina

Organización Nominadora

 

San Martín 928
(CP 5501) Godoy Cruz
Provincia de Mendoza
República Argentina

Socio

San Martín 928
(CP 5501) Godoy Cruz
Provincia de Mendoza
República Argentina

Socio

Ciudad Universitaria
Parque Gral
San Martín 
(CP 5500) Mendoza
República Argentina

Socio

Ruta 16 Km
18. Carrizal de Abajo
Luján de Cuyo
Provincia de Mendoza
República Argentina

Socio

4 de Enero 2558
(CP 3000) Santa Fe
República Argentina

Resumen

El propósito de nuestro trabajo es conseguir que la comunidad del Carrizal pueda interpretar la realidad para transformarla de manera colectiva. Para ello pretendemos incidir sobre la educación y la formación, para conseguir un pensamiento ordenado y sistemático que guíe las prácticas transformadoras. Creemos que tras el sistema educativo, que reconocemos cerrado y con serias carencias y lagunas, es la misma comunidad quien educa y se presta a tener las mejores condiciones para la incorporación, transmisión y apropiación del conocimiento. A través del trabajo con las madres intentamos conseguir que los niños adquieran el conocimiento del lenguaje hablado y escrito que les permite desarrollar diversas capacidades: leer correctamente y escribir con fluidez, investigar la historia y la cultura de la comunidad y comprender procesos cada vez más complejos, siendo la misma comunidad, a través de las madres quien está a cargo de esta función. La educación de los niños puede y debe ser patrimonio de la familia y la comunidad y no necesariamente una técnica cara y sofisticada basada en la escolarización. Hemos sido capaces de llevar a cabo la capacitación de las madres para que sean los agentes educativos y promotores del desarrollo de la comunidad de manera eficiente. Ellas lo llevan a cabo con gran eficiencia y han demostrado una extraordinaria motivación y participación en la búsqueda de soluciones de sus innumerables problemas. En el Carrizal las mujeres son actores cruciales para mantener y transmitir el conocimiento y los valores; además de trabajar en la producción de alimentos en las chacras o granjas, son además curanderas o herbalistas, transmitiendo este conocimiento mediante ricas tradiciones orales. Estas mujeres muestran una gran riqueza de recursos, creatividad y capacidad de supervivencia y demuestran frecuentemente su capacidad organizativa. Creemos que una de las claves para conseguir una mayor justicia de género es incrementar su participación en la comunidad.

Fechas Clave

• Febrero 2000 — Puesta en marcha del Programa Programa de Atención a Niños y Adolescentes en Riesgo (PROAME) para la Asociación Ecuménica de Cuyo (AEC).
• Abril del 2000 — Seis madres se incorporan al programa.
• mayo de 2000 — Un asesor del la Universidad Nacional de Cuyo (UNC) se incorpora. Comienzo de la capacitación de las madres.
• Julio de 2001 — Comienzo del proceso unificador de las funciones de las madres.
• Marzo de 2003 — Comienzo de la capacitación en Idiomas. Incorporación de cinco madres más.

Descripción

Situación previa a la iniciativa

Establecimiento de prioridades

Formulación de objetivos y estrategias

Estrategias:

• Desarrollar talleres de educación infantil
• Implicar a las madres de la comunidad

Objetivo: cualificar a las madres para llevar adelante la educación de los niños.

Estrategias:

• Habilitar un espacio de estudio para profundizar en los conocimientos impartidos.
• La intervención de un profesor de Lengua y Literatura que planifica y guía el estudio.
• La mediación educativa y el acompañamiento en la organización del grupo de mujeres por parte de una educadora popular.

Movilización de recursos

• Programa de atención a niños y adolescentes en riesgo (PROAME).
• Asociación ecuménica de Cuyo (AEC).

Recursos humanos:

• Dos educadores
• Una educadora popular de la AEC
• Un asesor pedagógico en Lengua y Literatura de la Universidad Nacional de Cuyo (UNC)
• Un monitor de teatro
• Diecisiete mujeres del Carrizal

Recursos materiales:

• Aportados por el PROAME y AEC: libros, fungibles y material escolar (lápices, pinturas, pegamentos,etc.), una beca escolar, comidas, marchas, entradas para espectáculos y conciertos, mobiliario escolar (mesas y sillas), personal docente e incentivos para la transferencia de personal.
• Aportados por el asesor pedagógico: veinte horas de dedicación semanal, guías de trabajo para la capacitación de las madres y material de trabajo y estudio para los niños.
• Aportados por la comunidad: diecisiete mujeres con seis horas semanales de dedicación, mobiliario (pupitres, cocinas, hornos, mesas, etc.), elementos para cocinar y servir la comida, material de limpieza, combustible para calentar y cocinar la comida, así como espacios de reunión: las propias viviendas familiares, el local de la asociación comunitaria y una caseta de madera.

Proceso

Nos dimos cuenta de que era incompatible con los objetivos que queríamos conseguir (devolver a la comunidad la opotunidad de educar a sus hijos), el hecho de establecer una estructura jerárquica en la cual sólo tenían poder de decisión las profesoras, mientras que las madres tan sólo podían realizar labores de apoyo. Por esta razón comenzamos a conceder la misma responsabilidad didáctica a las monitoras y a las madres que estaban adquiriendo, con el estudio y la capacitación, aquel conocimiento que no poseían. De esta manera ellas se iban implicando cada vez más en las actividades y reuniones de planificación y coordinación. En esta etapa participaron seis madres de entre 30 y 40 años de edad y con una educación primaria elemental.

Mientras transcurrían las actividades apareció un problema que no podíamos resolver: las graves dificultades que los niños y las madres tenían en la lectura, escritura y expresión oral. Nos dimos cuenta de que la formación lingüística de aquellas madres era un requerimiento esencial para conseguir los objetivos. Esto no supuso que se convirtieran en estudiantes de un curso independiente, sino que recibían formación mientras ejercían de educadoras poniendo atención a los niños. El asesor se hizo cargo de preparar el material de estudio en unas guías de trabajo con información sobre nuevos temas, textos y ejercicios prácticos, de revisión y técnicas para mejorar la lectura. Se incorporaron para ello más madres al programa, trabajando indistintamente con los diferentes grupos en los que organizamos los talleres, pudiendo así adquirir conocimientos y experiencia sobre las etapas de desarrollo infantil y sus necesidades específicas. Estos procesos son evaluados de manera sistemática por la AEC a través del área de Educación Popular, por el programa PROAME y por el asesor pedagógico, mediante informes periódicos, reuniones y observación directa, y por el colegio y la comunidad mediante los registros del rendimiento escolar de los niños.

Resultados obtenidos

• Consolidación del grupo de mujeres educadoras.
• Incorporación constante de nuevas madres.
• Participación activa de las mujeres en los tallers infantiles.
• Organización y planificación conjunta de las actividades por parte de madres y educadoras.
• Adquisición de conocimientos y habilidades lingüísticas (lectura, comprensión, dictado, lenguaje oral, memoria, investigación) y capacidad para enfrentarse a textos clásicos y contemporáneos.
• Logro de un clima de interés, responsabilidad y compromiso con el trabajo.
• Niños y familias de la comunidad altamente satisfechos con la lista de madres educadoras.
• Manifestación expresa por parte de los profesores de la escuela a las familias y al conjunto de la comunidad, de una mejora en el rendimiento de los niños atribuible a la actividad de los talleres.
• Los profesores sugieren habitualemte a los padres de los niños más rezagados, que aún no participan en el programa, que los envíen a recibir la ayuda.
• La asociación comunitaria del barrio asume los talleres como una de las actividades más valiosas del barrio, prestando su apoyo en todo lo que necesita.
• Las familias acercan a sus hijos con confianza a los talleres y normalmente participan de las reuniones, salidas, charlas o fiestas.
• El número de niños asistentes a los talleres ha pasado de 50 a 70 y sigue creciendo.
• Las madres educadoras son consultadas por las familias sobre temas de los estudios de los niños y adolescentes.

Sostenibilidad

La sostenibilidad del programa está basada en la apropiación del conocimiento por parte de la comunidad, por medio de las mujeres. Esto hace referencia a un grupo humano que, de esta manera, hace frente a una de sus mayores necesidades. Ellas lo comprenden y tratan de resolverlo. Ha sido posible definir sus aspiraciones, formular su proyecto y ahora intentan llevarlo adelante. El problema de la educación analizada desde un enfoque global conlleva la ejecución de amplias acciones que son entendidas y englobadas en un proceso activo e integrador. El programa de AEC Mujer Pobladora que va dirigido a mujeres de las clases populares, incluyendo a las mujeres del Carrizal, pretende la educación de género y la movilización del sector específico en busca de una sociedad más justa. El programa Proyectos productivos y Microcréditos, también desarrollado por la AEC, pretende fortalecer las competencias laborales y facilitar la generación de recursos y la organización de las mujeres para conseguir mejores oportunidades de trabajo. Un segundo nivel de sostenibilidad del programa en marcha supone la inclusión de las mujeres del grupo en el programa Mercosur Social y Solidario, en el cual se pone énfasis en los procesos sociales basados en una concienciación colectiva para superar la pobreza en la región. Participan en este programa, además de Argentina, Uruguay, Paraguay, Chile y Brasil.

Lecciones aprendidas

• El contexto de partida era bastante difícil, ya que se trataba de un grupo humano afectado por serios problemas económicos, sociales y culturales. Sin embargo, ante la necesidad de apoyar la educación de los niños las mujeres se movilizaron en un proyecto que entonces parecía inviable: adquirir conocimientos de alto nivel de cualificación, para transmitirlos con gran placer, dedicación y un destacable despliegue creativo, a sus hijos.
• El desarrollo del proyecto obligó a redefinir los objetivos iniciales para adaptarlos a la necesidades y recursos del grupo. En este momento contamos con la dedicación y la eficacia de un asesor pedagógico que nos ha ayudado a profundizar en el conocimiento de las madres, preparando materiales adecuados y atractivos que hacen posible alcanzar el objetivo propuesto y aún más, superarlo. Pudimos experimentar la apropiación del conocimiento académico por parte de mujeres sencillas, trabajadoras de granjas o de servicios de limpieza, apenas alfabetizadas, y la felicidad de acercarse a lenguajes maravillosos que hasta entonces no conocían: poetas, grandes literatos y una mirada abierta al mundo a través de la lectura.
• Las mujeres con las que llevamos a cabo el proceso de formación son conscientes de su situación de sometimiento y quieren que esto cambie. La perspectiva de género ha sido abordada permanentemente y en este sentido el programa les ha ayudado a profundizar en su espíritu crítico y en el análisis de sus vivencias. Ellas fueron capaces de identificar los obstaculos que las limitaban y de valorar sus capacidades para educar a los niños.
• Cuando estas mujeres adquieren confianza en sí mismas pueden intervenir en espacios del colegio público donde los niños convergen, de dialogar con los profesores y de destacar dudas y demandas sin sentirse inseguras en ese entorno. Han sido también capaces de poner el tema de la educación en el día a día de las familias y de la comunidad.

Transferibilidad

Con el propósito de tranferir la experiencia, la AEC ha organizado un curso de tres meses de duración que está dirigido a docentes y que han de hacerse cargo de grupos de niños, jóvenes y adultos en situación de riesgo. El curso ha sido aprobado por la Universidad Nacional de Cuyo y por el PROAME, y pretende desarrollar herramientas pedagógicas para integrar la Lengua y la Literatura en el desarrollo, cultivo, enriquecimiento y activación de la habilidad para pensar. En este curso participarán estudiantes de Didácticas del Lenguaje en calidad de asistentes, con el objetivo de facilitar a los futuros estudiantes de educación la comprensión de los procesos de adquisición de conocimiento para gente de sectores populares con carencias en educación básica, y ayudarles a ser conscientes del potencial transformador de estas prácticas educativas. De esta manera la experiencia puede ser adaptada por instituciones y organizaciones como medio para diseñar prácticas educativas, mientras que organismos gubernamentales pueden descubrir a través de este programa una perspectiva de superación de los problemas educativos, desde las políticas públicas, en sintonía con la gestión autónoma de la comunidad.

En otros casos, la transferencia tendrá lugar en la relación de las mujeres del grupo del Carrizal con otras mujeres para desarrollar tareas de apoyo escolar con los niños de sus comunidades, con quienes comparten sus experiencias, socializan conocimiento y materiales de trabajo y estudio. Las mismas mujeres enseñan a nuevas compañeras que se unen al grupo. En este momento son 17 las mujeres que participan, incluidas dos adolescentes, y el grupo sigue creciendo. También tenemos la intención de transferir la experiencia a los socios de otros países que integran el programa Mercosur Social y Solidario y hemos tenido un primer encuentro con mujeres de La Ligua (Chile) que nos visitaron en el mes de noviembre de 2005.

Políticas y legislación relacionada

Perfil Financiero